Peamine rõhuasetus avatud klassiruumis (avatud ruumiga keskkonnas) on õpilaste erinevatele vajadustele ja huvidele tähelepanu pööramine, kasutades selleks rikkalikku õpikeskkonda ja innustades neid teadmisi otsima ja mõistma. Avatud õpperuumi füüsiline keskkond nõuab õppetöö organiseerimiseks ja läbiviimiseks ebatraditsioonilisi meetodeid ning  loovalt mõtlemist.  Avatud klassiruumis õpetamine eeldab õpetajatevahelist koostööd või meeskonnaõpet (team-teaching). Meeskonnaõpet võib defineerida kui kahe- või enamaliikmelise õpetajategrupi koostööd, et planeerida, läbi viia ja hinnata sama õpilastegrupi õppetegevusi  (Goetz, 2000). Avatud õpperuumi juhtimisel on oluline, et õpetaja esitaks endale küsimuse: „Mida on minu õpilastel õnnestumiseks vaja ja kuidas saavad minu õpilased koos minuga neid vajadusi täita?“  Neid teemasid käesolevas arutelus käsitletaksegi.

Koolitus on inglise keeles eestikeelse tõlkega.
Teaching_and_Learning_L_M_J.ppt

Töötoas arutletakse, milliseid võimalusi ettevõtlusõpe ja ettevõtlikkuse toetamine pakuvad haridusele ja miks võiks ettevõtlusõpe olla loomulik osa Eesti haridussüsteemist. Aga ka teiselt poolt: milliseid  väljakutseid esitab ettevõtlusõppe rakendamine haridussüsteemile (õpetaja ettevalmistus, õpikeskkond, metoodika, tugivõrgustik väljastpoolt haridusasutust jne)? Samuti tutvustatakse ettevõtlusõppe parimaid praktikaid Eestis.
Sihtrühm: koolijuhid, õpetajad, ettevõtlusõppe rakendajad ja toetajad.

Loengu sisu:
o Lahenduskeskse lähenemise töövõtted koolis
o Õpetamise püramiid
o Võimalike praktiliste töövahendiste tutvustus, millega saab lapse emotsioonitöötlust, eneseväljendust abistada ja arendada.
o Laste probleemid kui puudulikult arenenud oskused
o Oskuste õppe 15 sammu

Oskuste õppe autoriteks on Ben Furman ja Tapani Ahola. Meetodite eesmärgiks on rikastada õpetajate töövõtteid väljakutsuvale, ebakohasele käitumisele reageerimiseks ning toetada laste, õpetajate ja vanemate omavahelist koostööd.

Oskuste õpe põhineb ideel: lastel pole probleeme, vaid on ainult oskused, mida nad veel ei ole äraõppinud. Seega siis lapse probleeme nähakse kui oskuseid, mida tal on vaja parandada ja õppida (probleemid on puudulikult arenenud oskused).  Oskuste õpe on sobilik lastele vanuses 3–12 a.  Laste probleemid lahenevad kõige paremini siis, kui laps ise oma probleemi lahendamises aktiivselt osaleb. 15sammuline sekkumistehnika pakub konkreetseid lahendusi nii käitumisprobleemide kui ka erinevat laadi psüühiliste häirete korral.

Angela Jakobson töötab kliinilise psühholoogina (sh lapsepsühholoogina) ja viib läbi täiendkoolitusi organisatsioonidele, laste-noortega tegelevatele spetsialistidele.

Ootame kõiki õpetajaid ja koolijuhte Tartu Loodusmaja tegevusi tutvustavale digiseiklusele. Teil on võimalik tutvuda avatud õpikeskkonnaga, õppevahendite ja meetoditega, mida kogevad õpilased Tartu Loodusmajas. Varustame teid digitaalsete vahenditega, mis aitavad otsida ja avastada positiivseid elamusi õppimises. Väga oodatud on lisaks loodusloo õpetajatele matemaatika-, füüsika-, arvuti-, keemia-, ajaloo-, emakeele-, võõrkeele- ja muusikaõpetajad, kõik kooliinimesed!

Lühikoolitusel pööratakse ühelt poolt tähelepanu uutele võimalustele, mis veebikeskkonnad on loonud, näiteks eneseväljenduseks, koostööks, abi saamiseks, poliitiliseks aktiivsuseks, meelelahutuseks, sõprade ja armastuse leidmiseks. Teisalt aga käivad digimaailmaga kaasas ka mitmed riskid - näiteks sotsiaalne eraldatus, küberkiusamine, infomüra, kliki kaugusel olev ekstreemne pornograafiline ja vägivaldne sisu, sõltuvuslik vajadus olla pidevalt kõigega kursis ja mitmesugused kurjategijad - kräkkeritest netipervertideni. Koolitus aitab mõista ja mõtestada laste ja noorte netikäitumist.

Tutvustame kutsehariduskeskuse õppeklasse ja –töökodasid ning näitame mida ja  kuidas õpitakse. Ringkäik Kopli tn õppekorpuses kestab umbes ühe tunni.